在這個(gè)喧囂的國(guó)慶假期，在眾多旅游景點(diǎn)人聲鼎沸時(shí)，省內(nèi)眾多中小學(xué)教師、一線心理工作者匯聚一堂，在安徽科技學(xué)院心理健康咨詢中心主任胡嵐老師的引領(lǐng)下，開(kāi)始了一場(chǎng)在音樂(lè)中探索和追尋的奇妙旅程。

音樂(lè)作為一種流動(dòng)的美，旋律的輕重緩急，都像是在訴說(shuō)不同的故事。同一首樂(lè)曲，在不同的引導(dǎo)語(yǔ)下，往往可以投射出形態(tài)迥異的意向，從而達(dá)成不同的治療目的，這或許也是音樂(lè)治療不同于簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞的地方。

講臺(tái)上氣質(zhì)優(yōu)雅的胡嵐老師，用信手拈來(lái)的心理學(xué)界的小故事，絲絲入口的生活實(shí)例的比喻，深入淺出的把音樂(lè)治療的理論幻化成一顆顆可愛(ài)動(dòng)人的小蘑菇，讓學(xué)員朋友們不時(shí)的體驗(yàn)感受著采摘和收獲的帶來(lái)的樂(lè)趣。

當(dāng)音樂(lè)緩緩響起時(shí)，在胡嵐老師娓娓道來(lái)，字字溫潤(rùn)的引導(dǎo)語(yǔ)下，我們很快被音樂(lè)包裹在一個(gè)靜溢的、舒適的空間，沉浸在一個(gè)輕松的，心很寧?kù)o的維度中，開(kāi)始享受著平衡而充盈的心靈。

我們可以在音樂(lè)響起的時(shí)候，化身為一只在高空翱翔的雄鷹，雙臂舒展的在自己的世界中無(wú)拘無(wú)束的飛翔，在音樂(lè)的錯(cuò)落起伏中，在自由與陪護(hù)的空間中，宣泄、釋放那些一直被束縛著的情緒記憶。

當(dāng)小提琴的音符開(kāi)始流淌時(shí)，胡嵐老師用平實(shí)而又細(xì)膩的聲音帶領(lǐng)我們沉浸在當(dāng)下那好似是自己盡情演奏出的動(dòng)人樂(lè)章里。每一段旋律都仿佛是我們?cè)谠V說(shuō)自己的故事，在感受著內(nèi)心長(zhǎng)久以來(lái)都難以名狀的情緒被表達(dá)，體驗(yàn)得以釋然的靈魂洗禮。在流暢的旋律中，在酣暢淋漓的非語(yǔ)言表達(dá)中，找回并升華了那個(gè)最真實(shí)的自己。

在明白了音樂(lè)治療的生理基礎(chǔ)，了解了音樂(lè)治療的工作程序，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了對(duì)音樂(lè)元素的選擇后，在這一系列理論的鋪墊下，胡嵐老師開(kāi)始帶領(lǐng)我們從音樂(lè)治療的體驗(yàn)者變成音樂(lè)治療的分享者。

音樂(lè)的確是可以拉近彼此距離的，在這短短的兩天時(shí)間內(nèi)，誕生了三個(gè)彼此信任的溫暖的小家庭。在“雨聲”中，在真誠(chéng)的訴說(shuō)與傾聽(tīng)中，我們分享了一個(gè)個(gè)“雨中的自己”，也留下了那個(gè)或是勇敢或是脆弱的自己。

兩天的時(shí)間是如此短暫，大家在音樂(lè)中體驗(yàn)、分享、沉淀，也在音樂(lè)中覺(jué)察、自省。在低音中陪伴，在高音中釋放，在不同的旋律中投射整合自身的情感。在胡嵐老師深入淺出的講解延伸中，我們或是找到了給孩子持續(xù)而穩(wěn)定的安全感的方法；或是在不同樂(lè)器交相輝映的和諧合奏中，看到了自己的對(duì)立面的可愛(ài)之處；亦或許，在音樂(lè)中宣泄了壓力，柔和了過(guò)去，整合完善了自己。

 當(dāng)然，更多的則是我們學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用音樂(lè)這種可以直接抵達(dá)潛意識(shí)的最安全的載體。正如胡嵐老師所說(shuō)，我們每個(gè)人都是挎著小籃子過(guò)來(lái)采蘑菇。培訓(xùn)結(jié)束了，相信大家的小籃子里都采滿了自己心儀的小蘑菇。

隨著本期徽韻音樂(lè)治療專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)的圓滿結(jié)束，大家走進(jìn)音樂(lè)治療的大門(mén)也正式開(kāi)啟了。對(duì)音樂(lè)治療的追尋的道路依然綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，感謝胡嵐老師在這個(gè)金秋十月為我們帶來(lái)的心靈的盛宴 ，也感謝諸位老師的支持與陪伴，在此也引用胡嵐老師的一句話：價(jià)值在于傳播，分享就是學(xué)習(xí)，實(shí)踐就是力量~ 我們都在前行的路上。

徽韻心理

2013.10